Vivir en sociedades desiguales e inequitativas donde se invisibilizan los procesos de exclusión y acumulación injusta conllevan en sí mismo, situaciones de vulnerabilidad sociales, económicas, socio afectivas y simbólicas sobre todo entre aquellos que no han encontrado un lugar en el sistema. La gran cantidad de niños, niñas adolescentes y jóvenes que conviven cotidianamente en situaciones de vulnerabilidad alarma y nos desafía a considerar la injusticia como problema social que afecta entre otros su posibilidad de permanencia de en la escuela y la significatividad de la misma para sus vidas, alargando las brechas de desigualdad y poniendo de relieve la estrecha relación entre la pobreza y vulnerabilidad.

La anormalización, los procesos de estigmatización y la vigencia del paradigma biologicista sobre el "otro" corroen nuestra profesionalidad y ponen en lugares de mayor exclusión y vulnerabilidad a crecientes sectores de nuestras infancias y adolescencias.

El desencanto de los alumnos, sus supuestos fracasos, repitencias, las inasistencias reiteradas y disruptivas, y la deserción escolar cada vez más anticipada son algunos de los aconteceres que se han sistematizado como una constante problemática en la escuela. Ellos mismos nos hablan de malestares y síntomas que nos desafían como docentes y operadores educativos en la búsqueda de nuevas herramientas para ver, reescribir y planificar.

Los nuevos códigos, lenguajes y procesos identitarios de los niños y adolescentes en América Latina y Caribe los coloca en situación de "intemperie" por lo que se nos hace urgente como tarea socio pedagógica preventiva, crear lugares (inter y trans disciplinarios) de pensamiento para la incidencia en los diversos contextos.

Las desigualdades y las diversas formas de exclusión dentro de esta sociedad posmoderna y de globalización neocapitalista, han desdibujado, entre otras cosas el rol del adulto responsable, de los educadores y de los operadores educativos. Es ahí donde debemos hacernos cargo del mismo, en el proceso pedagógico que habilitan la escuela y las prácticas educativas ya que las mismas constituyen un lugar acogimiento, de límites continentes y de construcción de saberes que habilitarán a niños, niñas y adolescentes la posibilidad para configurar un proyecto de vida futura.

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• Como un espacio para pensar, donde comprometer nuestra mirada en clave de justicia social apostando a la construcción de ciudadanías infantiles y adolescentes plenas.
• Como un espacio para reflexionar sobre nuestras herencias, nombrar las infancias y adolescencias, plantearnos las diferencias injustas actuales y la desigual distribución de saber y poder.
• Como un espacio de construcción de sentidos y prácticas que colaboren en la transformación de relaciones inequitativas considerando a los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos.
• Como un medio para socializar y valorar experiencias educativas de composición de aprendizajes, problematizar la cotidianeidad y abrirnos a la reflexión sobre nuestras propias prácticas enriqueciéndonos en la mutualidad.
• Como un espacio para la revalorización de la escuela, de las prácticas educativas y del saber en los procesos de liberación, empoderamiento, subjetivación humanizante, construcción de contracultura democrática, etc.
• Como un espacio de revalorización y redefinición del docente y de los educadores.
• Como un espacio para la lectura reflexión y sistematización de prácticas educativas en esta clave de pedagogías críticas y educación popular.
• Como un espacio de revalorización de las prácticas sociales y educativas como lugar de conducción de teorías y de sentidos liberadores

En este escenario, la "Especialización Superior en Procesos Educativos de Infancias y Adolescencias en Situación de Vulnerabilidad Social en el Contexto Latinoamericano" se propone la reflexión sobre el lugar de la escuela, de los docentes y operadores educativos en los recorridos posibles para habilitar la enseñanza y el aprendizaje desde la construcción de nuevos sentidos liberadores y emancipadores.

El cursado de la especialización se desarrolla a través de la modalidad virtual, aunque prevé la posibilidad de un encuentro presencial para aquellos que puedan acercarse a la ciudad de Rosario, con la idea de compartir lecturas y desarrollos comunes. Los alumnos, organizados en comisiones y con la orientación de un tutor/a, participan en sesiones semanales de trabajo, acceden a los materiales y bibliografía de la biblioteca digital e interactúan entre sí y con el tutor a través de campos disponibles del espacio virtual.

La modalidad virtual se caracteriza por no requerir de la simultaneidad espacial-temporal entre alumnos y docentes para que los procesos de enseñanza y aprendizaje tengan lugar. Así, esta propuesta resulta accesible para aquellos colegas que residen en zonas alejadas de la sede académica, o bien no disponen de un horario regular para la asistencia a clases y necesitan organizar de manera autónoma su tiempo de estudio.

Otra de las ventajas de esta modalidad es el costo, dado que supone una reducción significativa de los aranceles correspondientes a las modalidades presenciales.

Finalmente no es necesario contar con una computadora personal, ya que los alumnos podrán acceder a la modalidad estableciendo acuerdos con instituciones educativas o comunitarias que dispongan de equipamiento informático. Los alumnos del curso también pueden acceder al campus desde locutorios, cyber cafés, etc..

Se estima que la carrera de especialización demanda una dedicación semanal no menor de 6 horas, de acuerdo con las características de cada estudiante. Se organiza en cuatro espacios curriculares en el Primer año de cursado y seis en el Segundo año. La metodología de trabajo prioriza la investigación-acción. En este sentido, la lectura de materiales bibliográficos que ayuden a problematizar la cotidianeidad de los procesos educativos para plantear intervenciones apropiadas a la singularidad de los contextos y sujetos. Cada semana se presenta una sesión de trabajo en las que se propone una secuencia de actividades y lecturas relacionadas con el módulo del curso. Al finalizar cada módulo se prevén dos semanas sin publicación de clases a fin de que los participantes puedan contar con tiempos para ponerse al día con las lecturas..

Descripción del dispositivo previsto para el monitoreo y la evaluación de la oferta y presentación de sus resultados

Modalidad de evaluación:

Trabajos prácticos parciales y un trabajo final con defensa presencial para quienes puedan acercarse a la ciudad de Rosario y a través de alguna de las modalidades virtuales para quienes se encuentren a distancia de la ciudad y no puedan llegar a la misma.

Materiales didácticos:

• Clases virtuales: preparadas por profesores y procesadas por un conjunto de especialistas en recursos WEB.
• Tutorías: seguimiento personalizado. Consultas. Revisión de producciones.
  Correo interno.
• Material de consultas: biblioteca del campus. Los materiales permiten una profundización y ampliación del contenido de las clases. La selección se realiza sobre la base de criterios de relevancia y actualización.
• Foros de debate: interacción entre los alumnos de la cohorte virtual. Coordinadores de postgrado, especialistas, los debates se organizan sobre la base de problemas que promueven el pensamiento y la intervención institucional.
• Café: técnicamente funciona del mismo modo que el Foro de debates pero es un espacio de participación libre únicamente para los alumnos del curso.
• Encuentros presenciales: están destinados a revisar problemas abordados en los bloques temáticos que integran el programa, así como para promover la interacción directa entre los alumnos y los profesores. También se trabaja sobre las dudas vinculadas con el soporte virtual y las actividades que se desarrollan en el curso.
  Se realizan dos encuentros con presencia optativa en diversas sedes académicas coordinadas.
• Video conferencias: sobre problemáticas puntuales curriculares con docentes de posgrado y organizaciones sociales para ver, escribir y planificar experiencias. En ellas se prevé la invitación de especialistas y trabajo pedagógico interactivo.

Requisitos de inscripción en la siguiente Institución:

1. Completar en línea el Formulario de pre-inscripción. Quien desee inscribirse deberá aguardar el mensaje de confirmación de la Asistente de la Especialización a su correo electrónico para poder continuar con el resto de los pasos correspondientes al proceso de inscripción.
2. Abonar la matrícula. (consultar formas de pago)
3. Enviar la siguiente documentación:

• Currículum vitae abreviado
• Copia del título de grado (terciario y/o universitario)
• Para aquellos interesados que no acreditasen titulación de nivel superior se le emitirá un certificado de curso de especialización.
• Copia del documento de identidad.

Personalmente o por correo postal debe dirigir el envío al siguiente Instituto Educativo:
Instituto Superior San Juan Bautista de la Salle – Rosario - Argentina
Mendoza 444 – 2000 Rosario – Argentina

Por correo electrónico a: contacto@lasalleterciario.com.ar
La inscripción al posgrado estará finalizada con el pago de la matrícula que tiene como finalidad asegurar el lugar en la propuesta académica. Una vez abonada la matrícula se le activará una clave de acceso personal al campus virtual.

Inscripción u$s 50 (por única vez)
Arancel Mensual u$s 50 (24 meses) 2 años de duración
Pago adelantado por año académico u$s 550

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Informes o enlaces de contacto:

Instituto Superior San Juan Bautista de la Salle – Rosario – Argentina
www.lasalleterciario.com.ar
contacto@lasalleterciario.com.ar

Instituto Lasallano de estudios Superiores – Buenos Aires
www.delasallesuperior.edu.ar
secretariaterciario@delasalle.esc.edu.ar

Instituto Superior La Salle – Florida – Buenos Aires
www.ilasallecom.ar
terciario@ilasalle.com.ar

RELAL
Región Latinoamericana Lasallista
Persona de contacto: Hno. Niky Alexander Murcia Suárez, Secretario Regional de Misión
relal@etb.net.co
PBX. +57-1 348 8000 ext. 1313
Tel. +57-1 345 8363 (Directo)
Fax. +57-1 346 0662

Bogotá D.C. - Colombia